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 <title>Lecciones y Ensayos - Publicaciones | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1>III Encuentro de                 Profesores y Alumnos - &quot;Repensando el Plan de Estudios&quot;</h1>
   <h3>&quot;Repensar el Plan de Estudios: Nuevas                 Perspectivas&quot;</h3>
   <p><strong>Comisi&oacute;n 3: Derecho Penal</strong></p>
   <p>Establecer un &ldquo;contenido m&iacute;nimo&rdquo;                 respecto de cada una de las materias que corresponden al Departamento                 de Derecho Penal y Procesal Penal no es una tarea sencilla, dado                 que dicho contenido depende de qu&eacute; se entiende por &ldquo;Derecho                 Penal&rdquo;, es decir, por qu&eacute; disciplinas est&aacute; conformado                 y con cuales se relaciona &iacute;ntimamente. Sin embargo, no se                 trata de una tarea imposible, puesto que es plausible llegar a un                 acuerdo m&iacute;nimo. Sobre ello vers&oacute; gran parte de la                 discusi&oacute;n que se dio en el panel de &ldquo;derecho penal&rdquo;                 del III Encuentro.<br />
       <br />
  &iquest;C&oacute;mo establecer, entonces, un &ldquo;n&uacute;cleo                 duro&rdquo; de contenidos que no puedan estar ausentes? Dado que                 hay c&aacute;tedras que se concentran, exclusivamente, o en la dogm&aacute;tica,                 o en el estudio del C&oacute;digo Penal; existen tambi&eacute;n                 comisiones que omiten el estudio el Derecho Procesal Penal, o de                 otras disciplinas tales como la Historia, la Criminolog&iacute;a,                 la Pol&iacute;tica Criminal, la Filosof&iacute;a, la Teor&iacute;a                 de la Pena o la Parte Especial. Frente a dicho panorama, se concluy&oacute;                 en la necesariedad de que el alumno, luego de cursar las materias                 del Departamento, especialmente &ldquo;Elementos de Derecho Penal&rdquo;                 (que, para muchos, es su &uacute;nico contacto durante la carrera                 con esta rama del derecho), cuente con la posibilidad de tomar contacto                 con todas estas disciplinas, es decir, que tenga un formaci&oacute;n                 interdisciplinaria. Si bien &ldquo;Elementos de Derecho Penal&rdquo;                 es una materia anual, la carga horaria no es suficiente como para                 profundizar en todas sus aristas. Sin embargo, es importante que                 ninguna de ellas se deje de lado, dado que, cuantos m&aacute;s elementos                 tenga el alumno, m&aacute;s esp&iacute;ritu cr&iacute;tico tendr&aacute;. <br />
  <br />
     Claro est&aacute;, la discusi&oacute;n no vers&oacute;, solamente,                 en el qu&eacute; se aprende, sino en el c&oacute;mo se ense&ntilde;a.                 Se hizo especial hincapi&eacute; en que, como estamos en una Universidad                 p&uacute;blica, es sumamente importante que ninguna teor&iacute;a                 o disciplina sea exclu&iacute;da a los efectos de que los alumnos                 conozcan las diferentes maneras existentes de abordar el estudio                 del Derecho Penal. Tambi&eacute;n es importante, en consecuencia,                 no imprimir a la Universidad un car&aacute;cter exclusivamente t&eacute;cnico                 o legalista, ni convertirla en una f&aacute;brica de profesionales;                 lo que obliga a que durante las clases, no exista ni verticalismo,                 ni autoritarismo. Se enfatiz&oacute; en la necesidad de dinamizar                 el abordaje de la teor&iacute;a a fin de interrelacionar las diferentes                 disciplinas (teor&iacute;a del delito, criminolog&iacute;a, filosof&iacute;a,                 parte especial, procesal, teor&iacute;a de la pena, etc.) entre                 s&iacute;.<br />
  <br />
     Se hizo referencia tambi&eacute;n a que los alumnos no son homog&eacute;neos,                 es decir, es dif&iacute;cil para los profesores encarar un curso                 y fijar los contenidos, cuando aquellos a quien est&aacute; destinado                 el mismo est&aacute;n en diferentes instancias de la carrera (especialmente                 en &ldquo;Elementos de Derecho Penal&rdquo;, en la que se cruzan                 alumnos de primero, segundo y tercer a&ntilde;o de cursada), tienen                 diferentes intereses, inquietudes, etc. Tambi&eacute;n repercute                 el hecho de que muchos de los alumnos carecen del imprescindible                 bagaje te&oacute;rico, adem&aacute;s de tener escasa pr&aacute;ctica                 en la lectura de textos tan complejos como aquellos que se acostumbran                 a dar en &rdquo;Derecho Penal&rdquo;. Por ello, se propuso establecer                 la correlatividad de Elementos de Derecho Penal con Teor&iacute;a                 General del Derecho y Derecho Constitucional. <br />
  <br />
     En otro orden de ideas, se trat&oacute; el tema de que los alumnos,                 especialmente los de primer a&ntilde;o, no cuentan con criterios                 para elegir la c&aacute;tedra de &ldquo;Elementos de Derecho Penal&rdquo;.                 Para ello, no s&oacute;lo es importante, entonces, la correlatividad                 ya mencionada, sino el fomento de la vida universitaria, en aras                 de que puedan debatir los temas vistos en el curso y tomen contacto                 con otros alumnos que puedan aconsejarlos. <br />
  <br />
     Particularmente, con relaci&oacute;n a Derecho Procesal Penal, se                 se&ntilde;al&oacute; que, no obstante en esta &uacute;ltima d&eacute;cada                 hab&iacute;a empezado a ocupar el lugar que se merece, todav&iacute;a                 es dejada de lado en &ldquo;Elementos de Derecho Penal&rdquo;. Si                 bien los alumnos que sigan la orientaci&oacute;n de Derecho Penal                 deber&aacute;n cursar &ldquo;R&eacute;gimen del Derecho Penal&rdquo;,                 para aquellos que no lo hagan, no tendr&aacute;n contacto con ella.                 Sumado a lo dicho, se se&ntilde;al&oacute; un d&eacute;ficit en                 su ense&ntilde;anza, ya que generalmente se estudia esta materia                 sobre la base del C&oacute;digo Federal. Por eso se aconsej&oacute;                 la ense&ntilde;anza de los principios b&aacute;sicos y de las garant&iacute;as,                 como para que los alumnos puedan comprender, por s&iacute; solos,                 el contenido de cada c&oacute;digo procesal y tener una mirada cr&iacute;tica                 hacia &eacute;l.<br />
  <br />
     En relaci&oacute;n con &ldquo;Delitos en particular&rdquo; se se&ntilde;al&oacute;                 que su ense&ntilde;anza es importante y no puede ser dejada de lado.                 No obstante ello, no se trata de hacer repetir a los alumnos los                 distintos tipos penales y art&iacute;culos del c&oacute;digo de                 fondo de memoria, sino de estudiarla desde distintos puntos de vista,                 como ser, los procesos pol&iacute;ticos que posibilitan la sanci&oacute;n                 de determinados tipos, las diversas causas que tornan plausible                 una hu&iacute;da indiscriminada hacia el sistema penal (lo que se                 traduce, como es obvio, en una proliferaci&oacute;n enorme de figuras                 punitivas), los problemas constitucionales que algunos de ellos                 presentan o su relaci&oacute;n con la dogm&aacute;tica y las garant&iacute;as                 constitucionales. Lo expuesto puede enriquecer el abordaje que se                 tenga sobre la materia.<br />
  <br />
     Todas estas cuestiones discutidas tuvieron como eje el poder discernir                 c&oacute;mo formar a un alumno creativo, que pueda llevar la teor&iacute;a                 a los distintos &aacute;mbitos profesionales de una manera clara                 y sin perder la mirada cr&iacute;tica. Esto quiere decir: que pueda                 valerse de todas las herramientas ense&ntilde;adas en la facultad                 para poder resolver el conflicto que se le presente, lo cual no                 implica, necesariamente, resolverlo judicialmente.<br />
  <br />
     Que pueda hablar, escribir, argumentar y expresar su punto de vista                 ante diferentes interlocutores, ya sea, en los tribunales, en el                 mundo acad&eacute;mico, en el aula, etc. Para ello, tambi&eacute;n                 es sumamente importante que, al momento de encarar la ense&ntilde;anza                 del Derecho Penal se tenga en cuenta la cuesti&oacute;n social que                 enfrenta nuestro pa&iacute;s, pues muchas de las teor&iacute;as                 que se ense&ntilde;an fueron creadas en otros pa&iacute;ses con                 diferentes concepciones de la pol&iacute;tica, del Estado, de la                 legalidad, de la justicia, etc. <br />
  <br />
     A tales fines, el &ldquo;Pr&aacute;ctico Profesional&rdquo; es sumamente                 importante, dado que constituye una posibilidad para que el alumno                 pueda aplicar todo lo aprendido en la carrera con un docente a quien                 consultar y que pueda entrar en contacto con los conflictos que                 existen en el seno de nuestra sociedad. A&uacute;n as&iacute;, y                 con respecto al llamado pr&aacute;ctico, se propuso que el mismo                 no verse, exclusivamente, en el litigio, sino que exista la posibilidad                 de que los alumnos puedan optar por otras alternativas, como ser,                 la investigaci&oacute;n.</p>
   <p>Aclaraci&oacute;n:                 Las conclusiones extra&iacute;das no                 implican la opini&oacute;n oficial de Lecciones y Ensayos sino que                 son el producto de consensos a los que se arrib&oacute; en los Encuentros                 correspondientes. </p>
   <p>&nbsp;</p>
   <p align="center"><img src="imagenes/3er_encuentro_com3.jpg" alt="Coordinadores: Juan Lucas Finkelstein Nappi - Mar&iacute;a Piqu&eacute;" width="350" height="227" /></p>
   <p align="center">Coordinadores: Juan Lucas Finkelstein                 Nappi - Mar&iacute;a Piqu&eacute; </p>
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